Educação com tecnologia, mas não com tecnocracia

 Autor: Marcio Cavalcante (*)

A intensidade do progresso tecnológico na comunidade acadêmica destaca inúmeras reflexões sobre as atividades de nós docentes. Com o advento da Covid-19 fomos forçados a romper as paredes da sala de aula de forma repentina, empirista, "que desse resultado" e nos deparamos com a aceleração com um ambiente virtual de aprendizagem.

Ainda há uma certa desconfiança de professores com relação ao uso das novas tecnologias, afinal todos temos características individuais, com formações diferenciadas, lidando com os alunos de gerações com a Y, a Z que são natos com as inovações tecnológicas, imersos no contexto de total disponibilidade de informações digitais.

Mesmo assim exige-se que o professor deva estar "sintonizado" com as inovações tecnológicas para saber utilizar esses recursos em benefício do processo de ensino e aprendizagem, analisando as linguagens e símbolos, sendo avaliador e orientador dos sentidos desse "“Admirável Mundo Novo".

Esses ambientes digitais nos ajudam, fornecem ferramentas, simultaneidade, mobilidade e velocidade. No inverso, nos traz como dificuldade a superficialidade, fragmentação da informação e a distração.

As novas tecnologias despejam essas mudanças no âmbito do saber e aceitando que são necessárias e que vieram para ficar, deixando bem claro em nossas metodologias que os processos educativos escolares não devem se adaptar às inovações, mas integrar de novas formas de cotidiano e atentando para o perigo do "ineditismo técnico- pedagógico".

Cabe ressaltar que nesse processo temos que manter nossas funções de tirar dúvidas (e colocar outras), acompanhar e apresentar possíveis caminhos a serem trilhados pelos estudantes na busca pelo conhecimento, incentivar a curiosidade e os sonhos em vez de solucionar os seus desafios prontamente. Citando Paulo Freire "o respeito à autonomia e à dignidade de cada um é imperativo ético e não um favor que podemos ou não conceder uns aos outros. [...] O professor que desrespeita a curiosidade do educando, o seu gosto estético, a sua inquietude, [...] transgride os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência. ", e nessa mistura dentro ambiente educacional o estudante precisa ter os seus aspectos cognitivos e socioemocionais potencializados pelas diversas formas e customizações dessa virtualização do ensino.

Enfim, seja o ferramental que for, tecnológico ou analógico, cadernos ou notebook, celular ou lousa, defendamos que Educação não é negócio, aluno não é produto, escola não é fábrica e professor não é mercadoria. E assim sendo... ops , aí já é outro assunto.

Bibliografia

FREIRE, Paulo . Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2004.

Cortella, M. S. Educação, Escola e Docência: novos tempos, novas altitudes. São Paulo: Cortez, 2014.

MARCIO CAVALCANTE

-Graduação com Licenciatura e Bacharelado em História - 2012 - PUC – SP;

-Graduação em Licenciatura em Geografia EAD – Facuminas – MG – 2020;

-Pós-Graduação em História Indígena e Afro Brasileira – Facuminas - MG – 2020; e

-Professor de História F2 e EM Colégio CB/COC – São Roque – SP.

-  Ramo de pesquisa: Trabalho: Saúde, Higiene e Segurança, suas representações e articulações por parte dos trabalhadores.

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Nota do Editor:

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