EJA: Uma inclusão social educacional

A Educação básica no Brasil busca hoje em sua autonomia e abrangência a obtenção de informações entre conteúdos abordados em sala de aula e a formação de alunos críticos juntamente com a história cotidiana, sendo um dos maiores desafios a expressão dos valores democráticos e a cidadania em meio a um ambiente plural e multicultural.

Regressando com um breve histórico do Brasil, em estudo a Democracia de 1988, havia a grande perspectiva das políticas públicas voltadas para o bem estar do cidadão com direitos básicos, como saúde, educação, moradia, lazer e liberdade de expressão. 


Nesse sentido o discurso social em um ambiente educacional não é próximo, pois a garantia pelo ensino, conhecimento e questionamento são constitucionais, segundo a Constituição Federativa do Brasil, datada de 1988, artigos 205, 206, 208 e 213. 

No âmbito da inclusão social inserido no contexto educacional, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) destina-se aqueles que, em situação de privação, não efetuaram os estudos em idade própria. Segue-se em lei, artigo 37 da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional- (lei n. 9.394/96), a oportunidade adequada no nível de conclusão do Ensino Fundamental e Médio. Vale lembrar que a sigla EJA é o nome adotado para a antiga modalidade supletivo. Este atual é usado pelo governo através do Ministério da Educação, das secretarias estaduais e municipais de educação no Brasil e demais escolas que operam a modalidade. 

Tal política é incentivada pelo poder público e privado de ensino seguindo as características dos jovens e adultos brasileiros. Esta se torna uma oportunidade para estes cursarem o Ensino Fundamental a partir dos quinze anos e o Ensino Médio, a partir dos dezoito anos.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96), em seu artigo 37 1º diz: 

“Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames”.

(Disponível em http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11689830/paragrafo-1-artigo-37-da-lei-n-9394-de-20-dedezembro-de-1996).

A EJA é considerada uma modalidade de ensino de extrema importância, pois um dos seus pontos instiga o resgate de pessoas marginalizadas no mercado de trabalho devido a sua falta na sala de aula na idade regular. Esta parte da população encontra-se em desvantagem principalmente por sua maioria encontrar-se atuante no emprego. 

Mesmo muitos cidadãos encontrando-se no contexto de um amplos ofícios, estes almejam a volta à escola, seja para cumprir uma imposição da empresa onde se loca, seja pelo objetivo pessoal, de requerer instruções que um dia lhe foram negado. 

Em um novo pensar no âmbito escolar, a EJA traz questões inovadoras no processo educacional do aluno, pois o adulto que volta a estudar traz consigo uma bagagem grande de conhecimento histórico analisando com a realidade. Dessa forma o professor que propõe trabalhar com este público deve refletir criticamente uma ampla visão sobre a sala de aula, devido a bagagem de informações que a maioria dos alunos possuem. 

A razão da volta a escola pode ser dada por inúmeros motivos, sendo os principais o rompimento com a herança educacional do analfabetismo presente no Brasil, o reconhecimento por obter diploma, a satisfação pessoal, leitura e interpretação, sejam estes do cotidiano e/ou dos próprios direitos e não menos importante a ascensão no setor trabalhista. 

Através da fala da sociedade percebemos que existe a grande barreira da volta aos estudos que muitas vezes parte dos próprios jovens e adultos. A vergonha e a baixa autoestima são predominantes para o recuo desses alunos. Cabe ao educador, juntamente com a correta metodologia, atender as perspectivas desse cidadão. Esses Homens vão à busca do estudo para suprir as necessidades cotidianas (analisar, interpretar, entender) e a realização do sonho particular.

Nesse sentido podemos constatar que a escola é um lugar além do ensino e aprendizado. Gera expectativa e confiança em relação ao futuro. É o caminho para a realização, o diálogo e a socialização. Para estes estudantes no convívio da sala de aula veem que cada caso é único mas a maioria se apresenta com sonhos em comum. Eles deixam de ser protagonistas para se tornarem autores.

Os alunos da EJA procuram, em sua maioria, um referencial de valores que contribuam para a construção do saber, conhecimento e práticas que envolvam o cotidiano de forma indispensável ao exercício da cidadania plena, na qual se sentindo valorizados em termos iguais, objetivando o direito a educação, igualdade de oportunidades e qualificação permanente.

 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

CARRANO, Paulo - Educação de Jovens e Adultos e Juventude: o desafio de compreender os sentidos da presença dos jovens na escola da “segunda chance”. Disponível

em http://www.emdialogo.uff.br/sites/default/files/educacao_de_jovens_e_adultos_e_juventude_- _carrano.pdf. Acesso em 30 de Dezembro de 2016;

PIERRO, Maria Clara Di - Notas sobre a Redefinição da Identidade e das Políticas Públicas de Educação de Jovens e Adultos no Brasil. 

Disponível 

em http://www.scielo.br/pdf/%0D/es/v26n92/v26n92a18.pdf. Acesso em 2 de Janeiro de 2017 e

STRELHOW, Thyeles Borcarte- Breve História sobre a Educação de Jovens e Adultos no Brasil.

Disponível 

em http://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8639689. Acesso em 2 de Janeiro de 2017.

POR MARIA DE MARCO BOHOMOLETZ

-Professora de História do Ensino Fundamental e Médio;

-Graduada em História pela PUC Minas e Pós Graduanda em Gestão em Orientação Educacional pela UNA BH e

-Professora desde 2008 sendo 5 anos de EJA. 

Apaixonada pela história da participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial, já foi foco de pesquisa por algum tempo.

Nota do Editor:

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